翻转课堂学习的方式已经是我校大力推广和实践的一种符合我校的教学模式。通过实践我们也从中发现了问题——学生不爱动、不爱说，如何解决这个问题，我们进行了有关这方面的学习。
翻转课堂教学环节一般包含巩固、运用、拓展和总结。根据布鲁姆教学目标理论，巩固是知识的知道、领会；运用是实现知识的运用、分析、评价；拓展是实现知识的创新；总结是复习和巩固。
巩固
巩固阶段也是课堂的开始，老师心里大概都有疑问：学生自学是否都学了呢？如果学了是否学会了呢？可以通过简单的活动来测试学生的学习效果。
01即时测验：提前设置好投票问题，通过实时测验的方式获得学生对教学重点的掌握程度。如果测验结果满意，则说明学生平均掌握程度不错。
当前支持慕课的几大平台应该都有手机app实时投票功能。或者用问卷星发链接的形式让学生手机作答。
02一分钟讲述：让学生用一分钟讲述学到了什么。这种方式可以锻炼学生的信息处理能力（提炼信息，整合信息）、逻辑思维能力（讲什么，怎么讲）、语言表达能力。
03我问你答：让学生对学习中的疑问进行提问，其他同学抢答。这种形式可以让学生相互充当老师，老师要做的就是给提问和回答的学生点赞、加分就好了。
04接龙：对于流程型的、模块型的知识，可以采用接龙的形式，让学生一个接一个的回答，这种是传统教学中比较常用的，选取某一排的同学回答就可以。
05思维导图：让学生画出思维导图的方式是系统性回顾知识的不错的方法。可以让学生课下画好带到课堂展示（大班授课可以让学生提前拍照发给老师，老师做到PPT上展示），也可以课堂上画。
运用
知识的运用尤其应该以学生为主，让学生在活动中建构自己的知识框架，形成自己的知识体系。
01你讲我说：你讲我说是学生A向学生B表达自己的观点，然后学生B进行整合后再向全班分享。下一轮可以换一下，B讲给A，A整合分享。这样锻炼学生的倾听、理解、整合和表达能力。
02真1假：每个同学出测试题，答案是2个真的1个假的，其他同学抢答或指定回答，回答后再提出自己的测试。如此循环往复。锻炼学生理解知识的能力，因为只有理解了才能够出考题，并且要思考一个错误的问题。
03选择战队：针对有多元答案的内容，可以采取战队的形式。设置3或4个不同答案的战队。让学生自由选择，并站在自己的战队里。然后每个人选择其他战队的人去说服，时间结束后看看每个战队的变化，让改变战队的人来讲为什么会改变答案？
04三个臭皮匠：3到4人一组，先各自写出自己的答案，然后统一汇总、整理，形成小组的汇报材料，推荐某位同学分享。这种小组形式最怕学霸忙死，学渣闲死，所以如何让小组的同学全部投入，需要想好办法。
05世界咖啡馆：班级分为若干小组，每个小组问题不同。每组留一个组长，其他组员先回答自己组的问题，再依次回答其他组的问题。组长负责汇总所在组的答案，最后整理形成这个问题的答案。
06我来当专家：这种形式与世界咖啡馆形式类似，不过不是回答问题，而是分享思想。同样每个小组有一篇文章或话题。小组讨论形成统一的意见，然后小组整合，每组的1号集合形成新的小组A，每组的2号形成小组B……这样新的小组就有4个不同话题的组员，4个成员轮流分享，新小组就掌握了更多内容。最好小组内有记录员，或大家一起参与，把新知识画出来。
新知识画出来很有效，可以是思维导图、手绘、重点词等。
拓展
拓展部分是为了开阔学生思路和视野，这部分可以是学科专业前沿知识介绍、行业岗位具体工作了解、课程深入内容的解析等。
01我来当老师：可以选取感兴趣的学生来分享，给予5分钟的时间，让他分享自己的想法或学习的内容。通过让学生搜集资料、处理信息、制作PPT等方式，锻炼学生的信息处理能力和表达能力。
02采访牛人：可以让学生分小组采访自己专业已工作的牛人，把他们关注的问题分享给大家。由于学生资源有限，老师可以提供适当的链接，让学生通过邮件、电话、微信、甚至是实地采访等形式，获得想要的答案。 这种形式让学生真正地与企业人、行业人相链接，学到的东西更多。比如问题准备、采访技巧、沟通表达、汇总整理等，都是传统课堂上无法实现的。
总结
总结的重要性对于翻转课堂这种灵活开放的教学模式是毋庸置疑的。因为翻转课堂是以学生为主，老师的角色主要是教练，辅助、指导的作用，所以学生会感觉好像没学到什么，老师没讲什么内容，心里空空的，没有成就感。这时候，老师及时的总结能够把学生拉回课程，以复习的方式把所有的知识都串一串，加深学生的印象是非常有效的。
01老师总结：老师用简短的语言或框架性的结构把本次课的主要内容进行总结。
02老师问，学生答：老师以问题的形式引导学生回顾内容。
03投票：依然是以测试题的方式回顾本节课的内容，根据投票结果实时了解学生掌握情况，便于老师针对性的采取接下来的教学策略。